Mögliche Verhaltensauffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen im Kontext mit Underachievment
Nachdem ich im ersten Teil über unsere Erfahrungen mit verschiedensten Ansprechpartnern zur Abklärung von Hochbegabung bzw. Underachievment berichtet habe, widme ich diesen Post dem genauen Hinsehen auf Verhaltensauffälligkeiten, um ein zeitiges und richtiges Einordnen für das Kind und deren Bezugspersonen zu ermöglichen und somit den Weg in echte Hilfe und in eine gesunde Entwicklung zu ebnen.
Hinweis!
Das Verhalten richtig einzuordnen ist immens wichtig, damit das Kind so gesehen wird, wie es tatsächlich ist und nicht wie man es haben will. Nur so kann man ihm gerecht werden, anderes ausschließen und Schaden abwenden.
Mädchen und Jungen legen zum Teil unterschiedliche Verhaltensweisen an den Tag, um auf sich und ihre Not aufmerksam zu machen. Sie wollen damit niemanden ärgern und tun dies auch nicht mit Absicht. Oftmals sehen sie dies als letzten Ausweg, nachdem man sie und ihre Bedürfnisse nach „Mehr“ oder „anders“ nicht gesehen hat.
Die Liste ist zusammengetragen aus eigenen Erfahrungen, Austausch mit anderen Betroffenen und Fachpersonen rund um das Thema Hochbegabung. Sie soll Ihnen einen Überblick verschaffen und Ihnen helfen, das Verhalten der Kinder / der Jugendlichen richtig einzuordnen.
Verhaltensmerkmale hochbegabter Kinder
Hochbegabte Kinder und Jugendliche verhalten sich zumeist anders, als ihre Altersgenossen und fallen in der Regel durch folgende Eigenschaften auf:
- sie sind neugierig und interessiert
- sie stellen sehr viele Fragen
- sie hinterfragen sehr oft Dinge und Personen
- sie sind sehr perfektionistisch
- sie denken übergreifend und vernetzt
- sie verfügen über eine schnelle Auffassungsgabe
- sie können sich sehr lange konzentrieren, wenn sie genug gefordert sind
- sie können sehr gut analysieren
- sie haben oft altersuntypische und spezielle Interessen
- sie spielen lieber mit Älteren, als mit ihren Altersgenossen
- sie diskutieren gern
- sie lieben Herausforderungen und brauchen diese auch
- sie mögen keine Wiederholungen
- sie sind lösungsorientiert
- sie mögen keine Ungerechtigkeiten
- sie brauchen Aufgaben mit Sinn
- sie sind sehr einfühlsam und empathisch und leiden mit anderen mit
Verhaltensweisen bei Nichtförderung
Wenn das hochbegabte Kind nicht gesehen wird, wie es ist und man nicht weiß, was es braucht, kommt es sehr häufig zu folgenden Verhaltensweisen, welche absolut ernst zu nehmen und von einem versierten Begabungsdiagnostiker, Schulpsychologen, welcher sich auch im Underachievment auskennt oder einer Fachbeauftragten für Underachievment abzuklären sind. Sie können sich auch an die Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind e.V. wenden. Lehrkräfte haben die Möglichkeit sich über ihren Arbeitgeber beraten zu lassen.
Nicht gesehene, ungeförderte Kinder und Jugendliche zeigen sich in folgendem Verhalten:
- sie äußern öfters Langeweile
- sie zeigen Unlust, Teilnahmslosigkeit, Desinteresse
- sie machen Quatsch, sie geben den Clown
- sie ziehen sich immer mehr zurück
- sie werden immer ruhiger und spielen auch nicht mehr mit anderen
- sie sitzen oft weinend im Kiga oder Unterricht
- sie werden aggressiv
- sie fangen an zu lügen
- sie werden depressiv
- sie haben Ängste, Kiga- / Schulangst
- sie bekommen Panikattacken
- sie bekommen Zwänge
- sie isolieren sich von allem und jedem
- sie erschöpfen aufgrund von Unterforderung (Devianz-Erschöpfung)
- im Kleinkindalter haben sie Aversionen gegen Kita allgemein, Erzieher, Ablauf
- sie kompensieren über ihr Essverhalten (Mager-/Fettsucht)
- sie sind dauerhaft unterfordert und äußern dies auch
- sie bleiben der Schule fern und verweigern diese
- sie äußern öfters Kopf- und Bauchweh (Klassiker!)
- sie verletzen sich selbst
- sie bekommen Wutanfälle
- sie stellen jegliche Neugier und Motivation ein
- sie trauen sich nichts mehr zu
- sie halten sich für dumm
- sie fangen an zu streiten, damit sie geistige Betätigung haben
- sie empfinden Nichtförderung als Liebesentzug
- sie schreiben schlechte Noten
- sie verlieren schnell die Geduld
- sie gelten als „verhaltensauffällig“
- sie äußern „Keiner versteht mich“
- sie träumen sich weg
- sie stören den Unterricht
- sie versuchen nicht aufzufallen
- sie stellen jegliche Mitarbeit ein
- sie machen absichtlich Fehler
- sie bekommen Tics
- sie verlieren ihr Selbstbewusstsein
- sie zweifeln an ihrer eigenen Wahrnehmung
- sie verlieren den Bezug zu sich und ihren Bedürfnissen
- sie werden plötzlich verhaltensauffällig und hören nicht mehr
- manche nässen wieder ein
- manche ziehen sich die Haare aus
- manche richten die Aggressionen gegen sich, indem sie gegen ihren Kopf schlagen
- sie äußern Gedanken an Suizid
- manche flüchten sich in Drogen, Alkohol, Kriminalität
Falschdeutungen von Verhaltensauffälligkeiten aufgrund mangelnder Kenntnis und Vorurteilen
Leider werden diese Signale von Erwachsenen sehr oft missverstanden. Schnell kommen dann Kommentare wie:
- „Er/Sie ist zu faul, hat keinen Bock auf Schule“
- „Die Eltern sind unfähig, ihr Kind adäquat zu erziehen“
- „Der/Die ist gestört, psycho, bekloppt“
- „Er/Sie ist zu sensibel“
- „Er/Sie stellt sich wieder an“
- „Er /Sie hat bestimmt Ad(H)s oder Autismus“ usw.
Doch damit wird man dem Kind und auch den Eltern gegenüber ungerecht. Erschwerend kommt außerdem hinzu, wenn Auffälligkeiten falsch interpretiert werden. Gerät man zudem an die falsche Ansprechperson, wird aus den Merkmalen, die Hochbegabte ausmachen, ganz schnell eine oder mehrere Störungen. Die Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind (DGHK e.V.) hat deshalb dazu den SENG-Flyer „Falschdiagnosen bei hochbegabten Kindern“ auf ihrer Website veröffentlicht, welchen Sie sich dort downloaden können. Den Link dazu finden Sie hier oben rechts im Menü unter „Links“.
Ich gebe hier nur einige Beispiele davon, wie falsch auch so manche Fachperson, vor allem in Kliniken mit ihrer Einschätzung liegen kann, wenn diese nicht auf hochbegabte Kinder / Jugendliche ausgebildet ist.
- Das Kind ist schnell ablenkbar, bringt angefangene Aufgaben oft nicht zu Ende. Es verweigert Hausaufgaben.
Aus der Sicht eines Begabungsexperten hat das Kind Tagträume und eine ausgeprägte Phantasie. Zudem benötigt es intellektuelle Herausforderungen um überhaupt arbeiten zu können.
Aus klinischer Sicht hat das Kind eine Aufmerksamkeitsstörung, ADS, eine Lernstörung, eine Hörverarbeitungsstörung und/oder eine Störung des Sozialverhaltens.
2. Der Jugendliche ist oft launisch und diskutierfreudig.
Aus der Sicht eines Begabungsexperten benötigt er kognitive Herausforderungen und ist perfektionistisch.
Aus klinischer Sicht hat der Jugendliche eine Störung des Sozialverhaltens.
3. Das Mädchen ist sehr emotional und sehr intensiv.
Aus der Sicht eines Begabungsexperten hat sie eine erhöhte Sensitivität. Sie ist also besonders feinfühlig und hat eine intensivere Wahrnehmung als andere. Sie bekommt also mehr mit, als andere.
Aus klinischer Sicht hat sie eine emotionale Störung.
4. Ein Junge macht sich häufig Sorgen und zeigt oft großen Kummer.
Aus der Sicht eines Begabungsexperten ist er idealistisch und setzt sich mit moralischen, ethischen, philosophischen Fragen auseinander.
Aus klinischer Sicht leidet das Kind unter einer Angststörung und Depressivität.
5. Die Jugendliche leidet unter hoher Empfindlichkeit bei akustischen, taktilen und visuellen Reizen wie Lärm, Kleidungsetiketten, Leuchtstofflicht).
Aus der Sicht eines Begabungsexperten hat sie eine senso-motorische Integrationsstörung und erhöhte Sensitivität (Hochsensibilität).
Aus klinischer Sicht hat sie eine auditive Verarbeitungsstörung.
Leider entscheidet sich so, je nachdem an wen man gerät, wie der Weg von Betroffenen weiter verläuft. Entweder man wird endlich „entdeckt, wie man ist“ oder man läuft mit einer Falschdiagnose und falschen Behandlungsmethoden weiter durchs Leben. Mit fatalen Folgen.
